Editorial Teseo » Educación

Juventud y autoridad

bb — Mon, 19 Dec 2011 16:58:54 +0000

Con el objetivo de comprender los factores que influyen en el reconocimiento de las figuras de autoridad en el ambiente educacional en la contemporaneidad, la autora realizó una amplia revisión de bibliografía de orientación multidisciplinar acerca del tema. Así, esta obra nos presenta la contemporaneidad como un escenario marcado por agudos cambios, intensificados por la crisis de sentido y el énfasis en la flexibilidad y en la vivencia del tiempo presente. Un tiempo donde los cambios relacionales tienen por base una insuficiente marcación de los roles sociales. El descentramiento del sujeto y el hedonismo también son observados como características que afectan sobremanera las dimensiones éticas y el carácter político de acción de los sujetos y de las instituciones. En este escenario, la representación de autoridad para los jóvenes investigados en el campo educacional queda reducida, por un lado, a una cuestión de poder y dominación, y por otro –donde encuentra mayor expresión–, a características y acciones puntuales del adulto hacia una postura que denota respeto, habilidad de manejo, sentido de justicia, compromiso con su rol y responsabilidad.

Rosane Castilho es docente estable de grado y posgrado en la Universidade Estadual de Goiás (Brasil). Graduada en Psicología −Universidade Católica de Goiás (Brasil)− y Doctora en Educación −Universidad Catolica de Santa Fe (Argentina)−, actúa como investigadora en la línea Juventudes Contemporáneas.

Cine, escuela y discurso pedagógico

bb — Wed, 20 Apr 2011 17:46:16 +0000

¿Cómo enlazar juntos cine y educación? ¿No son prácticas que mantienen, una de otra, circuitos independientes y hasta extraños de reflexión? ¿Desde dónde abordar sus encuentros? ¿Desde lo que el cine posee como dimensión pedagógica o desde lo que el discurso pedagógico hace con el cine?
El camino elegido para responder estos interrogantes en el presente trabajo toma, como punto de partida, aquello que cine y educación comparten: un siglo –el XX–, un régimen de visibilidad en el que ver y conocer caminaron de la mano, y una sociedad en proceso de modernización. Por otro lado, se asume que investigar las vinculaciones entre estos dos términos implica delimitar tiempos, espacios y superficies de indagación, de modo tal de poder ofrecer no una única respuesta, sino el sinuoso camino que el siglo XX transitó en relación a los vínculos más amplios entre educación y cultura.
La investigación que aquí se presenta bucea en las formas históricas que asumió el vínculo entre cine y educación atendiendo a las condiciones que lo hicieron posible. ¿Qué fue lo que llevó a la pedagogía a incluir al cine en su territorio? ¿Qué buscó en el cine? ¿En qué marco de debates pedagógicos se dio y se da esa relación? Las respuestas que se ofrecen abren el amplio abanico de alternativas en que esta articulación se dio en el siglo XX en la Argentina.

María Silvia Serra es pedagoga de formación. Se desempeña como profesora de Pedagogía en la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Rosario. Si bien ha realizado investigaciones en diversas áreas del pensamiento y el hacer pedagógicos, en los últimos años viene trabajando en las articulaciones entre el saber pedagógico y el territorio de la cultura. En esa línea se inscribe el presente trabajo, fruto de su Tesis de Doctorado en la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO).

Formar docentes para la equidad II

bb — Fri, 07 Jan 2011 18:03:42 +0000

¿Las instituciones que reproducen circuitos de inequidad en el acceso al conocimiento pueden formar docentes para la equidad?
Este libro presenta once estudios que tienen por objetivo identificar prácticas pedagógicas e institucionales que amplían las condiciones de la equidad en el acceso al conocimiento en la educación superior.
Estos estudios fueron desarrollados por equipos de Institutos Superiores de Formación Docente del país, que –a partir del apoyo y la iniciativa conjunta del Instituto Nacional de Formación Docente y la Red Propone– se han abocado a la tarea de construir un conjunto de indicadores que permitan visualizar, identificar y promover factores que contribuyen a ampliar las condiciones para que sea posible el derecho a una educación de calidad.
Una de las hipótesis que orientan esta construcción es que, para lograr mejores resultados en la calidad y equidad de la educación, es necesario modificar prácticas al mismo tiempo que actuar sobre las interpretaciones, conocimientos y las representaciones que tienen los actores involucrados en los problemas a resolver.
El objetivo central es construir un conocimiento que trascienda el nivel micro institucional para apoyar los procesos de planificación y de gestión, para acompañar la trayectoria de los estudiantes y para sostener el desarrollo profesional del equipo directivo y docente.

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Enseñanza universitaria sobre género y sexualidades en Argentina, Chile, China, México y Sudáfrica

bb — Sat, 19 Jun 2010 18:22:07 +0000

Este libro resulta de un proyecto internacional de investigación y acción sobre sexualidad y género, con el propósito de contribuir a la democratización en estos ámbitos. ¿Por qué no apostar por las universidades, esas viejas instituciones que podrían ser, y a veces son, un campo y un actor de cambios? Cambios que se refieren a las relaciones de género, a las sexualidades, al modo en que mujeres y varones, trans, gays y lesbianas, jóvenes, adultos y todo el mundo, viven y se relacionan en tanto seres sexuados, deseantes, capaces de experimentar placeres y peligros, susceptibles de violencia, víctimas y sujetos de sus circunstancias. ¿Cómo pensar estas cuestiones desde el Sur, con su diversidad de experiencias y perspectivas?

Aquí se presenta un mapa de “en qué está” la educación superior en Argentina, Chile, China, México y Sudáfrica, en relación con la enseñanza sobre género y sexualidades: entre el surgimiento de estos estudios y su consolidación en un medio hegemónico hostil ante estos temas, en principio, no tan académicos. Los autores y autoras se encuentran entre los principales referentes de estos temas en América Latina, Asia y África.

Segundo Congreso Internacional de Didácticas Específicas

admin — Tue, 23 Mar 2010 17:56:33 +0000

San Martín, 30 de septiembre, 1 y 2 de octubre de 2010 - UNSAM

El Centro de Estudios en Didácticas Específicas de la Escuela de Humanidades de la Universidad Nacional de San Martín viene desarrollando distintas actividades académicas con la preocupación y el compromiso por hacer aportes a la educación y a los docentes. Su objetivo fundacional es la producción de conocimientos en torno a la enseñanza y el aprendizaje en cada una de las diferentes disciplinas con la finalidad de generar investigación y extensión en relación con dichas problemáticas.

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Homenaje a un gran maestro

admin — Tue, 29 Sep 2009 12:31:47 +0000

Por Ana Abramowski – El Monitor, Ministerio de Educación

“Me mandaron a la Escuela Rural N°11 porque la consideraban una escuela muy alejada, difícil, y yo encontré allí mi porvenir. En la escuela rural, con todas las edades, con todos los grados -desde primero inferior a sexto-, me inicié como maestro integral y total”. No es caprichoso comenzar a narrar la obra pedagógica de Luis Iglesias a partir de este “castigo”, cuya primera intención fue confinarlo a una especie de destierro rural. [...]

En una entrevista que Ana Padawer reproduce en su tesis doctoral, el maestro destaca un punto de inflexión en su pedagogía. Un día fue a verlo un campesino, padre de cuatro de sus alumnos, y luego de expresarle qué encantados estaban sus hijos de asistir a la escuela, le planteó cierta disconformidad: “Maestro, disculpe, pero se lo tengo que decir, resulta que usted ahora está trabajando, enseñándoles la vida del campo a través de la tierra, criando animales y demás. Y ahí sí estoy en desacuerdo, porque de eso le enseñamos nosotros. […] Y yo estoy seguro de que mis hijos saben más que usted de estas cosas.[…] Lo que usted les enseña a mis hijos allá adentro no les podemos enseñar ni yo, ni mi señora, ni los peones, ni nadie. Y si usted no lo hace, mis chicos van a salir de acá como llegaron”. Iglesias recuerda esas palabras como un “golpe en la nuca”.

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Cuando los grados hablan de desigualdad

admin — Fri, 21 Nov 2008 14:37:44 +0000

En este libro se presenta un estudio etnográfico acerca de una iniciativa docente que discute la organización por grados en la escuela primaria. Si bien esta propuesta parece referir a cuestiones técnicas, puede ser considerada como la expresión contemporánea de un debate histórico sobre los principios políticos que estructuran el sistema de instrucción moderno en relación con la desigualdad social. Por ello este trabajo considera los orígenes de la escuela en relación al dispositivo de la graduación y las experiencias reconocidas como antecedente por parte de los protagonistas, para luego analizar dos experiencias contemporáneas considerando las teorías sociales en uso y las particularidades del ejercicio de las prácticas docentes en las aulas.

Ana Padawer es Doctora en Antropología, profesora e investigadora en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Especializada en metodología de la investigación de campo, ha realizado diversos estudios en el área de la etnografía educativa, publicando sus resultados en revistas y libros de la especialidad en el país y el exterior.